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新西兰教育体制小学教育与中国的比较

发布时间:2019-04-09 12:36:36 编辑:笔名

新西兰教育体制:小学教育与中国的比较

新西兰的小学教育与中国的比较

新西兰的小学入学年龄是5岁,是6年制的教育。学生依照就近上学的原则,选择本区的学校。也许你会问,学校那么多,怎么知道一个学校的优劣呢?在新西兰,有一个教育评审办公室,对大部分的公立学校(包括幼儿教育、小学、初中、高中)进行了评审,每个学校的评审报告中,详细介绍了学校的情况,包括学生人数、男女同学的比例、种族的比例、学校的优势、需要改进的地方以及他们下一步的计划等等。而在报告中,还有一个评分(1-10,10为),那是对学校所在区域的居民的经济状况的评分。这个评分有甚么奥妙呢?原来,公立学校虽然有政府的经费支持,但那对于学校的发展是远远不够的,因此,学校就需要筹集资助了。如果这个区域的人经济好,那么学校收到的赞助就比较多,就更有利于学校的各项设施的建设。而一般中产阶级,都比较重视教育,因此学生相对来讲,学习气氛会比较好。换句话来讲,10分的学校,就是公立学校里面的学校。一般来说,中国人比较重视选择10分的学校。

这里的学校每年分4个学期,一般情况下从2月初到4月中是学期,然后放假2个星期;4月底到6月底是第2学期,再放假2星期;7月中到9月中下旬是第3学期,休息2个星期之后进入第4学期,第4学期一直到圣诞前结束。圣诞假期刚好是暑假的开始(南半球跟国内的季节相反,这里的圣诞节是夏天,没有白色圣诞),因此差不多可以放2个月的假,1直到2月初又是一个新学期的开始。这些假期安排,会提前一年在教育部的页上公布,方便家长安排旅游等事宜。

1、课本、课程和作业

说出来或许大家不相信,新西兰的小学生,是没有课本的。如果国内的小学没有课本,我想大家都快抓狂了吧?没课本,那我们怎样知道孩子在学校学了甚么呢?那只能是通过作业了。可是家长很快感到失望了。在小学的低年级,他们竟然没什么作业拿回家,顶多拿着1本几页纸的故事书回来,说是老师给他们带回家念的。因而,家长每天听孩子念书,可是孩子都把故事里的句子念得很熟练了,怎样那些故事书一直都这么简单呢?

原来这些是浏览理解的训练。小学6年中,浏览理解能力的级别从1-40,然后是半独立、完全独立。这些级别的划分,不以你在读的年级为标准,而是根据孩子的真正浏览理解能力,也就是说,有可能孩子到6年级了,但是他的阅读理解能力跟一些3年级的学生一样。孩子无论阅读能力到哪个级别,都会有不同的书拿回家看,完全是个性化的教育。而且这些级别的划分标准还是统一的,这样保证了学生转学后可以跟新学校顺利衔接。而每一个级别里,还会进行再细的划分,例如级别10,里面又可能再分10个小级别,以保证级别尽量个性化,不一刀切。也就是说,班上30个小孩,每个小孩拿回家读的故事书,级别都可能有差别。而故事书拿回家后,孩子也不是单纯的读书,看看发音是否准确,而是要理解故事的内容。学生回到学校之后,会做一些有关该故事的练习,有可能是补充句子,填几个单词,也有可能是判断对错,但是这些题目都是围绕故事书的内容,只有准确率达到80%,才可以过关,读下一个级别的书。否则,就只能继续读原级别的故事书了。随着浏览能力的提高,小孩子拿回家读的书也越来越厚,图画越来越少,字愈来愈多。老师还会根据每个学生的阅读水平,指点他们每一个星期在学校图书馆的借阅书籍的难度。

除阅读能力分等级,原来词汇的水平(也就是懂多少单词)也有分等级的,小学6年,单词的级别从A到X,一级一级往上爬。辞汇的多少,对浏览理解能力有很大的影响。因此,每隔一段时间,孩子们会有一个测试。例如:A等级的题目完全正确,那末就可以做B级的,1直到C级出现毛病,那末你的辞汇水平就是到C级。虽然都是同班同学,但是有可能他们测试的题目完全不一样,在一个班里,有人到U级,但有人还是E级,也是很正常的事情。

老师布置给孩子的作业也十分生动有趣。小孩子都爱看故事,因此,作业就是要你编写一本故事书。小孩子除了自己编故事,还给故事配图,这本图文并茂的书完成以后,小孩子还找来一个小盒子,把故事书放在盒子里面,然后再在盒子上画满各种图案,把盒子装潢的美轮美奂以后,才上交作业。除了编故事,小孩子还会参观一些展览,然后老师根据年级的高低,布置作业。例如:到六年级的时候,当你参观了画家达芬奇的展览后,便会要求孩子结合读过的达芬奇的故事,写一个人物介绍,介绍达芬奇的一生。这些没有课本的学习,虽然家长不知道老师具体是怎样教的,但是可以通过孩子完成的作业,窥到他们每天都在快乐地学习。

该校学生的另外一个有特色的活动是演讲。通常是3、4年级进行2-3分钟的演讲,5、6年级进行3-4分钟的演讲。演讲的内容不限,低年级的时候只是描写性的演讲,到高年级了,就是对某些社会现象,表达自己看法的演讲。低年级的演讲,有说太空、有说椰子、橄榄球运动、猫、狗,连发梦都是他们的话题;到高年级的时候,他们开始学习对一些社会现象,发表他们的看法,例如捕鲸是好事还是坏事等等。而真正要做好演讲,他们需要从图书馆借很多相干的书籍,从上查找相关的资料,然后写出一篇长长的文章,再进行删减,然后在家不断练习,如何控制演讲的时间,如何吸引听众的注意,这些学习的进程,都是对孩子的综合能力的培养。

这个学校的学生很少家庭作业。说出来也许家长们不相信,2张A4纸大小的作业,居然是星期一发,星期五才交,一个星期的作业!不可想象吧?这些作业,对于国内的学生来讲,恐怕一天的都比他们要多。而像我上面所说的,介绍达芬奇一生这样的长篇大作,孩子多半都是在课堂上完成。你可以说是老师为了避免枪手,保证都是学生自己的写作,也可以看成是老师不想增加学生的课外负担,让他们下课的时候真正是下课。那小小的2张A4纸的作业,再次显示了学校的个性化教育。原来他们的数学学习,也是分级别的,因此A4纸上的数学作业,每个学生是不一样的。固然,国内的数学水平比鬼子的要高多了。

上课期间的学习都这么少的家庭作业,到放假的4个假期,就完全是0作业,让孩子们真真实实地放假。因此放假期间,孩子们按照自己的兴趣,有的学骑马,有的学射箭,有的学画画,而这些大多数是2、3天的短时间课程而已。同时在社区图书馆里,多了很多借书的学生。这就是鬼子的教育方式:不强迫学习,但是如果你想学,不会找不到地方寻找知识的乐趣。

要跟大家强调的是,没有课本,不是这个学校的特点,全国的学校都是这样的。学生虽然没有课本,但是老师是有统一的教科书的;而老师布置的家庭作业的多少因学校而异,这2张A4纸的份量是心目中的可接受范围,固然也有些学校是什么作业也没有。这么轻松的小学学习,在国内是不可想象的。抛开他们简单的数学学习不谈,还是有一些事情值得我们深思的。首先是他们对浏览、辞汇等的专业细分,和根据这些细分对学生的针对性教育。当然这些是教育工作者经过长时间的调查研究得出的结果,但是从另一个方面来说,国内的教育改革的任务还很艰巨。其次,在他们的小学教育里,已经学习如何到图书馆查找资料等综合能力的培养,而这个,也是国内的小学比较欠缺的。,他们对浏览、辞汇的那些测试,为什么不会让孩子感到压力呢?他们对这些题目,是如何设计的呢?我想这些问题,不但值得教育工作者们思考,也值得为人父母的我们,认真斟酌。

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